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近年來(lái)，高校對(duì)數(shù)據(jù)治理的重視程度不斷提升，紛紛積極推動(dòng)數(shù)據(jù)與高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、教師發(fā)展等核心職能的深度融合。通過(guò)構(gòu)建數(shù)據(jù)共享和交換平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、治理和共享，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)化到共享利用的全生命周期管理，為校級(jí)層面跨部門、跨系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐。

　　目前，高校數(shù)據(jù)治理工作聚焦于各職能部門建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，涵蓋教學(xué)、科研、研究生、財(cái)務(wù)、人事、國(guó)資、協(xié)同辦公等業(yè)務(wù)領(lǐng)域，治理工作側(cè)重于支撐業(yè)務(wù)部門。隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，作為高校最基本的教學(xué)和行政單位，二級(jí)學(xué)院由于學(xué)科專業(yè)和管理細(xì)節(jié)各不相同，其數(shù)據(jù)管理和使用需求并不能完全通過(guò)校級(jí)層面的數(shù)據(jù)治理來(lái)滿足。為此，有些高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)院系的數(shù)據(jù)治理進(jìn)行了一些初步探索，但是缺乏整體性、系統(tǒng)性的實(shí)踐，院系層面的數(shù)據(jù)應(yīng)用也相對(duì)較少。

院系數(shù)據(jù)治理的必要性

　　我國(guó)高校普遍實(shí)行學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理模式。二級(jí)學(xué)院作為師生管理的主體，在學(xué)院層面日常工作中積累了大量教學(xué)、科研、學(xué)生管理等方面的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)部分存儲(chǔ)在職能部門的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中，還有相當(dāng)一部分以表格、紙質(zhì)文檔的方式線下存儲(chǔ)和管理。

　　從數(shù)據(jù)管理范圍來(lái)看，院系數(shù)據(jù)是學(xué)校教育數(shù)據(jù)的重要組成部分。業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要是圍繞職能部門管理視角和業(yè)務(wù)流程來(lái)構(gòu)建的，其中的數(shù)據(jù)難以涵蓋學(xué)院教育教學(xué)和管理活動(dòng)的全部場(chǎng)景。學(xué)院層面沉淀的大量系統(tǒng)外線下數(shù)據(jù)，盡管分散在不同管理人員手中，但同樣也是學(xué)校數(shù)據(jù)管理的重要對(duì)象。

　　從數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)看，隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，院系對(duì)數(shù)據(jù)的需求日益強(qiáng)烈。尤其是在學(xué)科評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)填報(bào)等工作中，院系作為實(shí)際任務(wù)承擔(dān)者，需要收集、匯總與自身教育、教學(xué)和科研相關(guān)的大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)獲取的難易與數(shù)據(jù)質(zhì)量的高低成為影響相關(guān)工作成效的重要因素。

　　當(dāng)前高校職能部門數(shù)據(jù)治理已基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，但由于相關(guān)治理工作未能向院系延伸，在學(xué)院層面仍然存在數(shù)據(jù)管理薄弱、數(shù)據(jù)碎片化、數(shù)據(jù)重復(fù)填報(bào)等問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展院系數(shù)據(jù)治理，推動(dòng)學(xué)院數(shù)據(jù)應(yīng)用落地，滿足學(xué)院日益精細(xì)化管理要求，有助于提高院系的數(shù)字化管理水平和效率，是推進(jìn)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐。

院系數(shù)據(jù)治理框架

　　院系數(shù)據(jù)治理是高校數(shù)據(jù)治理體系中重要組成部分，在對(duì)院系需求進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期數(shù)據(jù)治理工作基礎(chǔ)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)提出了基于數(shù)據(jù)全生命周期的院系數(shù)據(jù)治理框架，主要包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)層面，如圖1所示。

圖1 院系數(shù)據(jù)治理框架

　　數(shù)據(jù)采集涵蓋分散在各系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以及院系以線下形式管理的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化層面，按學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將多源、異構(gòu)、分散數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚整合，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化形式存儲(chǔ)。在數(shù)據(jù)應(yīng)用層面，根據(jù)具體數(shù)據(jù)需求，對(duì)經(jīng)過(guò)精細(xì)化管理的院系數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和價(jià)值挖掘，通過(guò)嵌入業(yè)務(wù)系統(tǒng)、一網(wǎng)通辦流程和智能填報(bào)平臺(tái)等途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生與打通、數(shù)據(jù)匯聚與聯(lián)接、數(shù)據(jù)分析與決策。

院系數(shù)據(jù)治理的實(shí)踐路徑

　　中國(guó)礦業(yè)大學(xué)以院系數(shù)據(jù)應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，基于校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立以學(xué)院為中心的數(shù)字資產(chǎn)平臺(tái)，在聚合院系相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)分散在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)外的學(xué)院數(shù)據(jù)，如教師教學(xué)獲獎(jiǎng)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)兼職等，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量?jī)?yōu)化及共享，為院系提供豐富的數(shù)據(jù)服務(wù)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值。

　　數(shù)據(jù)采集全量化

　　數(shù)據(jù)采集是院系數(shù)據(jù)治理的前提，數(shù)據(jù)采集并不是簡(jiǎn)單的獲取，而是在對(duì)學(xué)院數(shù)據(jù)需求進(jìn)行全面盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確數(shù)據(jù)來(lái)源，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，拓展采集形式，形成完整的院系數(shù)據(jù)采集體系。

　　開(kāi)展數(shù)據(jù)需求收集，確定院系數(shù)據(jù)來(lái)源。面向院系教學(xué)科研需求、數(shù)據(jù)填報(bào)需求及數(shù)據(jù)應(yīng)用需求，梳理院系數(shù)據(jù)需求，確定數(shù)據(jù)來(lái)源。從來(lái)源看，院系需要的數(shù)據(jù)主要分為兩類：一類是存儲(chǔ)在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，可以稱作“業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)”，例如人事系統(tǒng)中的教師基礎(chǔ)信息、科研系統(tǒng)的科研項(xiàng)目信息等，這些數(shù)據(jù)已經(jīng)匯聚到學(xué)校數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化治理，數(shù)據(jù)質(zhì)量較高，可通過(guò)接口共享使用，無(wú)需重復(fù)采集；另外一類是未存儲(chǔ)在業(yè)務(wù)系統(tǒng)的，但在數(shù)據(jù)填報(bào)、學(xué)院管理中要用到的數(shù)據(jù)，以Word或者Excel形式分散存儲(chǔ)在學(xué)院管理人員或者教師個(gè)人文檔中，無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行共享流通，這類數(shù)據(jù)可以稱作“線下數(shù)據(jù)”，是數(shù)據(jù)采集的重點(diǎn)對(duì)象。線下數(shù)據(jù)碎片化存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)分散、孤立，數(shù)據(jù)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法開(kāi)展有效的數(shù)據(jù)應(yīng)用，難以釋放數(shù)據(jù)資源的價(jià)值。

　　打造智能填報(bào)平臺(tái)，支撐非業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集。為解決分散存儲(chǔ)在學(xué)院管理人員和教師個(gè)人手中的“線下數(shù)據(jù)”采集問(wèn)題，構(gòu)建智能填報(bào)平臺(tái)，提供三個(gè)重要能力：快速構(gòu)建填報(bào)表單，適應(yīng)學(xué)院數(shù)據(jù)采集的動(dòng)態(tài)需求；統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，從源頭提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，有效避免數(shù)據(jù)混亂、不規(guī)范；歷史填報(bào)數(shù)據(jù)管理，填報(bào)的數(shù)據(jù)可作為后續(xù)數(shù)據(jù)源使用，滿足采集數(shù)據(jù)長(zhǎng)期使用的需要。通過(guò)形成可持續(xù)、可擴(kuò)展的院系數(shù)據(jù)采集機(jī)制，將業(yè)務(wù)系統(tǒng)之外的院系數(shù)據(jù)通過(guò)管理人員或者教師個(gè)人填報(bào)的方式匯集補(bǔ)充，審核無(wú)誤后存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。

　　以“高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)”數(shù)據(jù)填報(bào)工作為例，以往數(shù)據(jù)收集歸口部門人工下發(fā)Excel表格，各學(xué)院填報(bào)人員手工填寫后通過(guò)郵箱等方式上報(bào)，歸口部門人工進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、不規(guī)范數(shù)據(jù)核對(duì)等后續(xù)工作。在這一過(guò)程中，存在各環(huán)節(jié)分離、人員工作量大、數(shù)據(jù)重復(fù)填報(bào)、質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。通過(guò)智能填報(bào)統(tǒng)一數(shù)據(jù)收集過(guò)程，使填報(bào)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化，保證數(shù)據(jù)采集質(zhì)量，有效避免數(shù)據(jù)混亂、不規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了歷史數(shù)據(jù)沉淀再利用，大大減輕了各二級(jí)單位填報(bào)負(fù)擔(dān)，提升了填報(bào)效率與質(zhì)量。

　　依托學(xué)校數(shù)據(jù)中臺(tái)，構(gòu)建學(xué)院主題數(shù)據(jù)集。所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和智能填報(bào)采集數(shù)據(jù)匯聚至學(xué)校數(shù)據(jù)中臺(tái)后，按照學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)院系數(shù)據(jù)需求將標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)通過(guò)表聯(lián)結(jié)、條件組合，形成主題庫(kù)。數(shù)據(jù)中臺(tái)通過(guò)定時(shí)或者實(shí)時(shí)的方式將主題庫(kù)中數(shù)據(jù)采集到學(xué)院數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，形成教師基本信息、本科生教學(xué)數(shù)據(jù)、研究生教學(xué)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)等多個(gè)主題數(shù)據(jù)集，便于數(shù)據(jù)開(kāi)放共享。

　　線下數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化

　　學(xué)院線下數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化是院系數(shù)據(jù)治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前院系管理人員和教師個(gè)人手中的“線下數(shù)據(jù)”缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。建設(shè)學(xué)院數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)院線下數(shù)據(jù)采集提供統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)定義，有助于在數(shù)據(jù)采集、交換、應(yīng)用的過(guò)程中更好地進(jìn)行資源共享。為此，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和教育部標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合院系對(duì)數(shù)據(jù)在采集、存儲(chǔ)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)的需求，與院系共同研討，明確數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)項(xiàng)的取值范圍等要求，形成數(shù)據(jù)項(xiàng)、代碼表等學(xué)院數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)于新增的填報(bào)采集數(shù)據(jù)，必須先落實(shí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，按照“一數(shù)一源，一次采集，重復(fù)使用”的原則，使院系數(shù)據(jù)治理工作有據(jù)可依。

　　關(guān)鍵數(shù)據(jù)標(biāo)簽化

　　為了有效分析和高效使用院系數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行字段對(duì)標(biāo)、對(duì)齊和屬性標(biāo)記，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、組織管理體系進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)和對(duì)接。例如只有將教學(xué)和科研數(shù)據(jù)與教師一級(jí)學(xué)科屬性進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才能按學(xué)科分類對(duì)本單位各類數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和導(dǎo)出。

　　對(duì)院系數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)簽化處理，建立數(shù)據(jù)項(xiàng)與數(shù)據(jù)來(lái)源的關(guān)系，可以明確數(shù)據(jù)來(lái)源的系統(tǒng)、負(fù)責(zé)的部門，保證數(shù)據(jù)的可追溯，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可追溯性、透明度和管理的便捷性。采集的院系數(shù)據(jù)會(huì)標(biāo)注數(shù)據(jù)項(xiàng)來(lái)源標(biāo)簽，例如，從教務(wù)系統(tǒng)同步的數(shù)據(jù)，比如教師教學(xué)數(shù)據(jù)、教材數(shù)據(jù)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)等會(huì)標(biāo)記“教務(wù)部”的標(biāo)簽，通過(guò)智能填報(bào)采集的數(shù)據(jù)會(huì)標(biāo)記“學(xué)院采集”標(biāo)簽，由教師個(gè)人填報(bào)的數(shù)據(jù)會(huì)打上“個(gè)人填報(bào)”的標(biāo)簽。

　　數(shù)據(jù)管理遵循“誰(shuí)產(chǎn)生誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有誤，通過(guò)數(shù)據(jù)標(biāo)簽可以快速定位數(shù)據(jù)源頭，暢通數(shù)據(jù)質(zhì)量反饋路徑。如果數(shù)據(jù)來(lái)自業(yè)務(wù)系統(tǒng)，需要到源頭系統(tǒng)中進(jìn)行修改；如果來(lái)自學(xué)院數(shù)據(jù)采集，需要到智能填報(bào)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整。

　　數(shù)據(jù)資源目錄化

　　數(shù)據(jù)資源目錄化是指按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行描述，根據(jù)業(yè)務(wù)域和所屬部門對(duì)數(shù)據(jù)資源元數(shù)據(jù)進(jìn)行編目發(fā)布，從而支撐各業(yè)務(wù)部門對(duì)數(shù)據(jù)資源的瀏覽、查詢、獲取。

　　中國(guó)礦業(yè)大學(xué)對(duì)已進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化治理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)字段進(jìn)行了梳理，將這些數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)描述在線展示在數(shù)據(jù)資源目錄平臺(tái)，不僅包含了數(shù)據(jù)庫(kù)表、數(shù)據(jù)字段等技術(shù)屬性，還包含數(shù)據(jù)的來(lái)源系統(tǒng)、共享方式、數(shù)據(jù)所有者、數(shù)據(jù)管理者等關(guān)鍵業(yè)務(wù)屬性。

　　當(dāng)院系需要采集數(shù)據(jù)時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)資源目錄可以快速定位已完成治理的數(shù)據(jù)，方便院系管理人員理解數(shù)據(jù)和獲取數(shù)據(jù)。對(duì)于數(shù)據(jù)資源目錄中沒(méi)有的數(shù)據(jù)項(xiàng)，需要院系配合信息化部門，將缺失的數(shù)據(jù)資源集成到數(shù)據(jù)資源目錄中。

　　數(shù)據(jù)資源目錄為院系數(shù)據(jù)的管理和共享提供了便利，不僅有助于院系清晰直觀地展示數(shù)據(jù)資源，還有助于院系數(shù)據(jù)管理人員快速找到和獲取所需的數(shù)據(jù)，從而提高工作效率和數(shù)據(jù)利用率。

治理結(jié)果展現(xiàn)與應(yīng)用

　　數(shù)據(jù)治理必須面向應(yīng)用需求，才能獲得各方認(rèn)同和支持。在數(shù)據(jù)采集、填報(bào)和全域數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)構(gòu)建了面向院系及師生個(gè)人的可視化、可交互數(shù)據(jù)應(yīng)用及服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的傳遞。

　　學(xué)院數(shù)據(jù)資產(chǎn)中心

　　以校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立數(shù)字資產(chǎn)中心，匯聚院系所有教職工的基本信息、教學(xué)數(shù)據(jù)、科研項(xiàng)目、科研成果、設(shè)備資產(chǎn)、公房管理等數(shù)據(jù)，按學(xué)院需要重構(gòu)數(shù)據(jù)項(xiàng)，打破業(yè)務(wù)系統(tǒng)的界限；集中管理智能填報(bào)采集的數(shù)據(jù)，為學(xué)院管理人員和教師提供全局?jǐn)?shù)據(jù)展示和查詢，隨時(shí)掌握學(xué)院數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)和教科研成果，有效支撐學(xué)院的個(gè)性化數(shù)據(jù)需求。目前數(shù)字資產(chǎn)中心匯聚了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，共30余項(xiàng)數(shù)據(jù)表，400多個(gè)核心數(shù)據(jù)字段，匯集了50余萬(wàn)條數(shù)據(jù)。對(duì)于院系來(lái)說(shuō)，可以查看、維護(hù)、導(dǎo)出本學(xué)院教師的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)院的數(shù)據(jù)需求制作填報(bào)表單，采集維護(hù)學(xué)院數(shù)據(jù)。

　　教師個(gè)人數(shù)據(jù)中心

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字資產(chǎn)中心聚合分散在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的個(gè)人數(shù)據(jù)，如個(gè)人基本信息、授課情況、指導(dǎo)研究生、科研項(xiàng)目、科研獲獎(jiǎng)等，可以查看并導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)填報(bào)維護(hù)學(xué)院發(fā)布的數(shù)據(jù)采集。如需補(bǔ)充或修改數(shù)據(jù)必須要到對(duì)應(yīng)的源頭業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，之后通過(guò)數(shù)據(jù)同步更新數(shù)據(jù)，確保數(shù)字資產(chǎn)平臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)源的唯一性、準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的可視化顯示使數(shù)據(jù)與老師們見(jiàn)面，不斷提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。

　　院系作為高校辦學(xué)治校的基礎(chǔ)，既是數(shù)據(jù)的重要來(lái)源，也是數(shù)據(jù)治理與運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從院系數(shù)據(jù)需求出發(fā)，結(jié)合已有數(shù)據(jù)治理基礎(chǔ)全局規(guī)劃統(tǒng)籌，建立適應(yīng)自身發(fā)展要求的院系數(shù)據(jù)治理體系。通過(guò)制定學(xué)院數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展智能數(shù)據(jù)采集、構(gòu)建數(shù)字資產(chǎn)中心等方式，推動(dòng)學(xué)院深度參與數(shù)據(jù)治理過(guò)程、不斷深化數(shù)據(jù)應(yīng)用，為學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有效支撐。

　　基金項(xiàng)目：

　　江蘇高等教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)研究2021年度課題“面向教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的院部數(shù)據(jù)治理模式研究”（課題編號(hào)：201）；

　　江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度智慧校園專項(xiàng)課題“高校院系數(shù)據(jù)治理實(shí)踐與應(yīng)用”（課題編號(hào)：2021-R-96734）；

　　江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下高校數(shù)據(jù)治理生態(tài)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)2023SJYB1054）；

　　江蘇省高等教育教改課題“基于校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校治理與教育分析研究”（課題編號(hào)：2023JSJG171）。

　　來(lái)源：《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》2025年2-3月合刊

　　作者：袁莎莎、孫彥景、陳越、陳斌（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息化建設(shè)與管理處）

　　責(zé)編：陳榮